青少年成長教育誤區(qū)一、過度的獎(jiǎng)勵(lì)青少年
  過度獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)破壞青少年的內(nèi)在積極性。有些家長秉持“少批評(píng)多表揚(yáng)”的教育理念，認(rèn)為表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞能夠讓青少年更自信、能夠幫助青少年養(yǎng)成良好習(xí)慣。
  殊不知，獎(jiǎng)勵(lì)用得不對，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。
  家長如果總是將獎(jiǎng)勵(lì)作為激發(fā)青少年做事的手段，青少年以后做任何事都會(huì)渴望得到獎(jiǎng)勵(lì)，就不會(huì)重視做事本身帶來的樂趣和成就感，也不會(huì)徹底地投入，進(jìn)而對某種行為或?qū)W習(xí)逐漸失去內(nèi)在的動(dòng)力和積極性。
  青少年成長教育誤區(qū)二、對青少年進(jìn)行過度的干預(yù)
  過度干預(yù)，會(huì)削弱青少年的自主管理能力。許多家長在青少年上小學(xué)甚至上中學(xué)之后，仍然認(rèn)為青少年還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。
  仍然像對待幼兒期的青少年一樣“關(guān)心”青少年的生活和學(xué)習(xí)，從收拾書包、整理房間這些生活小事，到青少年的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，比如何時(shí)開始預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、報(bào)什么課外班等，無不參與、無不干預(yù)，有時(shí)甚至直接替青少年作決定。
  久而久之，青少年變得越來越依賴父母，變得不愛動(dòng)腦，懶得思考，懶得操心，自主管理的能力自然得不到鍛煉和提高。
  青少年成長教育誤區(qū)三、過度保護(hù)青少年，沒有給青少年一定的獨(dú)立成長空間
  過度保護(hù)，會(huì)剝奪青少年為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)
  因?yàn)閾?dān)心青少年餓著不惜追著青少年喂飯；因?yàn)榍嗌倌昕摁[就給青少年買不需要的玩具；因?yàn)榕虑嗌倌隊(duì)C著、怕青少年摔碎碗碟就不讓青少年參與家務(wù)勞動(dòng)……
  家長一心愛子心切、護(hù)子心切，殊不知，在這樣無微不至的關(guān)心和保護(hù)中，青少年漸漸失去了為自己負(fù)責(zé)、為自己的選擇負(fù)責(zé)、為自己的學(xué)習(xí)和生活負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。

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