重慶大學繼續(xù)教育學院也首批吸收了IFC國際預科項目的優(yōu)勢，學科設置齊全，語言環(huán)境優(yōu)越。

自4月以來，重慶高校高招會陸續(xù)開展，本科志愿填報即將開始。不少考生填報志愿時都不約而同地將目光鎖定在“名牌”大學和“熱門”專業(yè)上，從而有些考生填 報志愿時只考慮上一所“名牌”高校和熱門專業(yè)卻忽略了自身的興趣和愛好，即便真正考上了所報考的“名牌”大學和“熱門”專業(yè)，但如果學生在該領域不擅長或 沒有興趣對接下來的大學生活是百害而無一利的。因此，這種盲目填報志愿、報考熱門專業(yè)的做法是危險的。

在我國現(xiàn)有的上千所大學中，“211”大學和“985”大學只有一百多所，不可否認這些“名牌”大學在軟硬件設施和教學條件以及師資力量上都相對優(yōu)越。能 考進名牌大學入讀自己理想的專業(yè)固然是好事，但切忌不可忽視自身及其他重要因素，特別是自己的擅長科目以及興趣愛好，各高校專業(yè)整體教學水平等因素。“名 牌”大學并非所有專業(yè)都具有優(yōu)勢，普通高校一些專業(yè)也同樣有特色，國內(nèi)很多二類本科或非重點院校也有**相當可觀的王牌專業(yè)，非常適合一些中上游學生選擇 報考的，建議學生和家長在報考志愿時特別關注下。

切勿盲目追求“名牌”和“熱門”。專業(yè)的“冷”與“熱”是相對的，隨著社會不斷發(fā)展，不同行業(yè)對人才的需求不斷調(diào)整和變化，專業(yè)的冷熱也隨之變化，報考時 的“熱門”專業(yè)畢業(yè)時**也有可能成為“冷山芋”，一方面跟社會整體經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場結構有莫大關系，另一方面也跟市場供求有著緊密關聯(lián)，因為熱門所 以有太多人選擇，競爭明顯激烈，于是會有很多在激烈的競爭中被淘汰;而現(xiàn)在的“冷門”專業(yè)畢業(yè)時也不見得**不好，因為冷門所以相對選擇的人較少，用人單 位需要人的時候自然會對這些專業(yè)對口的人視若珍寶。

從成才角度來說，一個人能否成才，關鍵在于自己，并不在于是否“名牌”大學出身和所學專業(yè)。“名牌”大學里也有庸人，普通大學也能出英才。最為重要的是， 學生自己要為自己創(chuàng)造更多的成長空間和機會，在中國幾千年的應試教育模式下，很多具備才華卻不會應試的學生成了教育的犧牲品，而西方靈活的教育模式則更多 培養(yǎng)學生的綜合能力和思維方式，因此越來越多的學生和家長選擇接受西方教育，從而留學熱潮近年來一直高漲不下。由于東西方教育的重大差異，國際預科也應運 而生，美國東西方國際教育基金會研發(fā)的IFC國際預科在國內(nèi)各重點高校的實施和教學獲得了充分的成功和豐富的辦學經(jīng)驗，已成功招收四屆學生，成功輸送數(shù)千 名學生進入海外名校深造。

重慶大學繼續(xù)教育學院也首批吸收了IFC國際預科項目的優(yōu)勢，學科設置齊全，語言環(huán)境優(yōu)越。

重慶大學IFC課程學習為學生帶來以下方面的提高

一、語言提高和海外生活過渡。IFC課程學習在語言培訓方面更加注重學生語言溝通能力的提高，使學生更好地掌握語言技能，從而能夠在生活和學習中順暢的交 流和靈活運用語言進行課堂溝通。IFC課程教學的結果顯示，學生不僅能夠考出優(yōu)異的英語成績，并能夠真正克服生活中遇到的種種困難，在脫離了家人照顧的情 況獨立自主地生活，從而具備了提前適應海外學習和海外生存的能力。

二、從“啃書本”跨越到“發(fā)揮創(chuàng)造力”。IFC課程學習使學生從西方教育的理念和意識上徹底拋棄以往中國傳統(tǒng)教育模式下“啃書本”的教條學習，從主觀意識 上發(fā)揮主觀能動性，進一步重視個人展示、深入話題探討、小組討論、并實際應用到演講和論證鮮明的寫作當中，學生不僅從個人能力上得到了鍛煉，同時通過這些 方法熟練掌握了較強的學術能力。

三、國際規(guī)范化、標準化的教學模式。IFC課程學習采用小班授課，中外教師聯(lián)合執(zhí)教，國內(nèi)名校學術氛圍，國際化課程設置和海外原版教材，標準化質(zhì)量監(jiān)控，靈活的教學方式，全面提高學生語言、學術和自主學習能力。

四、課堂輔導加課下主動求學。IFC課程學習不僅抓課堂上的學習，同時注重學生課下的主動自學，為課堂上沒有聽懂、課后仍存疑點的學生進行課后輔導，大多 數(shù)情況下課后輔導才能真正幫助學生解決課堂上遇到的學術難題。課后輔導，往往比課堂學習更能激發(fā)學生的學習興趣，充分利用課后的時間溫習功課從而提高學生 的學習能力。