一、教育理念：做、學(xué)、樂、智
  1.做(Making)
  基于課堂目標(biāo)和問題假設(shè),動(dòng)手操作教具零件,設(shè)計(jì)、拼接和組裝主題作品,使其成為展示、演繹、探究、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的載體。
  空間結(jié)構(gòu)感；設(shè)計(jì)思維；觀察與猜想；精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)
  2.學(xué)(Knowledge)
  應(yīng)用制作的主題作品,進(jìn)行探究、演示、現(xiàn)象解釋,及理解原理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)、理知識(shí)。
  力學(xué)、能源、聲、光、電磁；圖形化編程、C語言；機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子電路；數(shù)學(xué)、立體幾何；科技和人文
  3.樂(Fun)
  在啟智、平等、引導(dǎo)的課堂氛圍中,完成課堂設(shè)定任務(wù)和目標(biāo),感受學(xué)習(xí)的樂趣。
  成就感；自信心；樂觀精神；開朗的性格
  4.智(Wisdow)
  在學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐過程中,實(shí)現(xiàn)多元素質(zhì)與能力的提升和發(fā)展。
  創(chuàng)意、分析、邏輯、探究；語言、表現(xiàn)力；領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作、自律；獨(dú)立性、意志力、抗挫力
  二、APPB教學(xué)法
  學(xué)生行為:動(dòng)手/操作；思考/探索；分析/交流；演示/辯論；發(fā)現(xiàn)/創(chuàng)造
  老師行為:設(shè)計(jì)/組織；引導(dǎo)/幫助；激勵(lì)/評(píng)價(jià)；總結(jié)/鞏固
  三、森孚教育+智素模型與學(xué)習(xí)環(huán)
  1.智素模型：在國(guó)際STEAM教育理念指引下構(gòu)建的智素模型,既注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),也強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)和能力的綜合提升,使得他們不僅可以自主學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握一定的技能,同時(shí)又具有8大成功能力,幫助他們走上成功的道路和自主選擇未來。
  2.森孚STEAM“學(xué)習(xí)環(huán)”:基于教師精心創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程如同科學(xué)家或工程師去探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的工作過程,有效地培養(yǎng)了學(xué)員的科學(xué)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)以及問題解決等綜合能力,具體步驟有:
  ●卷入問題情境:問題情境是吸弓學(xué)生的，有趣而相關(guān)的;
  ●假設(shè)與設(shè)計(jì):假設(shè)是尋求1個(gè)答案;設(shè)計(jì)是尋找1種可能;
  ●搭建與探究:搭建是基于目標(biāo)操作;探究是基于問題建構(gòu);
  ●解釋與建模:解釋是對(duì)疑問的回答;建模是構(gòu)建功能模型;
  ●分享與評(píng)價(jià):發(fā)表自己所學(xué)內(nèi)容，反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程。