25年，2次開(kāi)荒國(guó)際學(xué)校，取得了巨大的成績(jī)

1993年，在唐盛昌校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，陳文國(guó)先生和上海中學(xué)的一些同事們一起，在初創(chuàng)的上海中學(xué)國(guó)際部開(kāi)始了國(guó)際教育的探索與實(shí)踐。到了2013年，上海中學(xué)國(guó)際部已經(jīng)從最初的僅有18個(gè)學(xué)生，成長(zhǎng)到了3千多人的規(guī)模。

每年獲得大量世界名校的錄取通知書(shū)，報(bào)名的學(xué)生需要使出各色神通過(guò)關(guān)斬將才能進(jìn)入。這期間的各種艱辛不必累述，上海中學(xué)國(guó)際部當(dāng)下在國(guó)際教育界的地位也已是標(biāo)桿一般的存在，無(wú)法撼動(dòng)。

但是在作為上海中學(xué)國(guó)際部當(dāng)時(shí)元老之一的陳文國(guó)先生那里，一直有一個(gè)心結(jié)——上海中學(xué)國(guó)際部?jī)H招收外籍學(xué)生。而自己經(jīng)驗(yàn)和各種資源，怎樣才能服務(wù)于有很多需求的中國(guó)籍孩子？

在這樣的心念之下，就有了2013年開(kāi)始的那場(chǎng)國(guó)際化教育的新實(shí)踐——陳文國(guó)先在這一年開(kāi)辦了某美國(guó)學(xué)校在上海的課程中心（簡(jiǎn)稱(chēng)M學(xué)校）。不同的是，這次有了在上海中學(xué)國(guó)際部積累的成熟經(jīng)驗(yàn)，以及在這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的再改進(jìn)。

于是幾乎是奇跡般地，M學(xué)校批學(xué)生畢業(yè)時(shí)，56%進(jìn)入了美國(guó)前50，進(jìn)入了美國(guó)前100；2017二批畢業(yè)的學(xué)生更是近70%進(jìn)入美國(guó)前50，依然進(jìn)入美國(guó)前100，并實(shí)現(xiàn)了加州大學(xué)伯克利分校這種錄取率極低的名校突破。

要知道，這些學(xué)生在入學(xué)時(shí)的程度，可以說(shuō)是非常一般，但卻獲得了巨大的進(jìn)步。

施展手腳再起航，讓教育返璞歸真

時(shí)間到了2018年，獲得了宏潤(rùn)建設(shè)集團(tuán)（上市公司）的大力支持，新的校區(qū)——上海宏潤(rùn)博源學(xué)校建設(shè)已完畢，并將在2018年9月份迎來(lái)它的船長(zhǎng)和船員，開(kāi)始楊帆遠(yuǎn)行。

宏潤(rùn)建設(shè)集團(tuán)選擇了陳文國(guó)先生，因?yàn)榭吹搅怂退膱F(tuán)隊(duì)在國(guó)際教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注以及實(shí)實(shí)在在的成果；陳文國(guó)先生選擇了宏潤(rùn)建設(shè)，是因?yàn)榭吹郊瘓F(tuán)領(lǐng)導(dǎo)者滿(mǎn)滿(mǎn)的教育情懷。

擔(dān)任上海宏潤(rùn)博源學(xué)校總校長(zhǎng)的陳文國(guó)先生在這時(shí)，對(duì)于教育，已是去盡浮華，到了大道至簡(jiǎn)，返璞歸真的境界。

在他這里，你不會(huì)聽(tīng)到什么玄而又玄，似是而非又好像很高大上的關(guān)于教育的說(shuō)法——雖然當(dāng)前社會(huì)上的“教育玄學(xué)”可以說(shuō)是泛濫不止，即使沒(méi)怎么做過(guò)學(xué)校教育的人，也屢屢喜歡對(duì)教育出不少驚世華麗之語(yǔ)并收獲擁躉。

在他這里，你只會(huì)聽(tīng)到簡(jiǎn)單、易懂和平實(shí)的話語(yǔ)。比如他對(duì)自己國(guó)際教育生涯的總結(jié)：“不斷幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自我，樹(shù)立信心，找到目標(biāo)，并盡力達(dá)成那些目標(biāo)的過(guò)程”。核心思想歸納起來(lái)，無(wú)非也就是我們耳熟能詳?shù)摹坝薪虩o(wú)類(lèi)，因材施教，合適的就是的”。

于是，以精巧手法搭建的分層走班制的課程體系被架構(gòu)起來(lái)，使得孩子們能夠根據(jù)自己的喜好、擅長(zhǎng)與目標(biāo)，進(jìn)行課程的選擇和難度的組合搭配，真正實(shí)現(xiàn)為自己課程。

孩子們不再需要去硬著頭皮去學(xué)習(xí)那些當(dāng)前不擅長(zhǎng)，不喜歡，難度與自己當(dāng)前能力不匹配從而給自己信心帶來(lái)不斷打擊的課，而是那些符合自己能力的，合適的課程。這樣孩子們能夠獲得更好的成績(jī)，更大的信心，更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更大的信心和興趣又會(huì)促進(jìn)孩子在未來(lái)獲得更好的學(xué)習(xí)成果，從而進(jìn)入良性循環(huán)。由此，孩子何愁不進(jìn)步？

于是，以眾多的資源支撐的課外活動(dòng)與交流體系建立起來(lái)，包括社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論賽、藝術(shù)節(jié)、圣誕夜、義賣(mài)、世界各國(guó)交換生、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營(yíng)地、職業(yè)實(shí)習(xí)等等，使得孩子們都能有在足夠大的舞臺(tái)找到合適自己的一片天地，去展示自己和鍛煉的才干，獲得成就，打開(kāi)自己的心靈。

于是，以職業(yè)水準(zhǔn)的教練團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行的項(xiàng)目式體育課程體系組織到位了。十多個(gè)體育項(xiàng)目，通過(guò)表內(nèi)體育課、高水準(zhǔn)的“雙優(yōu)”項(xiàng)目體育、體育社團(tuán)、體育選修等多種安排，讓孩子們盡可能多的機(jī)會(huì)和時(shí)間沉浸在自己喜歡、合適的體育項(xiàng)目中，不僅僅能讓身體更加健康，提升學(xué)習(xí)的專(zhuān)注和效率，同時(shí)也提供了大量培養(yǎng)孩子們意志力、團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、自律性、勇敢、正直、頑強(qiáng)等種種可貴品質(zhì)的場(chǎng)景。

讓孩子們踢一場(chǎng)足球，比老師和家長(zhǎng)聲嘶力竭地強(qiáng)調(diào)一千遍“團(tuán)隊(duì)合作”的重要性還要有效。所以，高水準(zhǔn)的體育教育也是根本的人格教育。體育讓孩子體驗(yàn)“從贏到輸、從輸再到贏的這樣一個(gè)高級(jí)過(guò)程，它就是一個(gè)人生的過(guò)程”，“不單單是一個(gè)身體的教育過(guò)程，它是一個(gè)生命的雙修過(guò)程”。

于是，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供全面保障的軟硬件體系建立起來(lái)了：

·         

獨(dú)立、封閉的校園，嚴(yán)格的門(mén)禁系統(tǒng)，保安24小時(shí)值守、巡邏，徹底杜絕外來(lái)不安全因素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、排除校內(nèi)安全隱患。

·         

·         

宿舍、教室、各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地均符合消防安全標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)年定期進(jìn)行消防知識(shí)培訓(xùn)，消防演習(xí)。

·         

·         

與世界500強(qiáng)企業(yè)，專(zhuān)注于餐飲后勤服務(wù)的法國(guó)索迪斯餐飲服務(wù)公司合作，為學(xué)生提供健康的餐食。

·         

·         

選擇專(zhuān)注于學(xué)校領(lǐng)域的知名供應(yīng)商合作。所有室內(nèi)、室外裝修建材、家具等，均使用環(huán)保材料，為學(xué)生提供安全、環(huán)保、健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

·         

·         

班主任：孩子的心靈摯友，家長(zhǎng)與孩子、學(xué)校間的橋梁。

·         

·         

P&B心理與行為課：每日通過(guò)實(shí)例、視頻、演講、討論等等，讓孩子們長(zhǎng)心智，正三觀。

·         

·         

升學(xué)指導(dǎo)與規(guī)劃：幫助孩子挖掘自己潛力和志趣，找準(zhǔn)方向并為之努力。從進(jìn)校伊始直到學(xué)生跨入大學(xué)校門(mén)，全程規(guī)劃指導(dǎo)與幫助。

·         

·         

生活指導(dǎo)老師：日常生活能力指導(dǎo)，如慈母嚴(yán)父，精心呵護(hù)孩子的生活并孩子更強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。

·         

·         

學(xué)生心理輔導(dǎo)：專(zhuān)門(mén)安排有心理輔導(dǎo)老師，保障孩子們的心理健康。

·         

·         

家委會(huì)：為了孩子共同出謀劃策。

·         

·         

導(dǎo)師制：如果孩子在某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域有特別興趣，那就讓導(dǎo)師幫助孩子在這個(gè)領(lǐng)域走得比同齡人更遠(yuǎn)。

·         

·         

學(xué)長(zhǎng)制：關(guān)心孩子的哥哥姐姐，讓孩子融入學(xué)校的重要幫助。學(xué)長(zhǎng)們會(huì)在學(xué)習(xí)、生活很多方面幫助孩子一路走下去。今天得到幫助，明天又幫助他人。

·         

國(guó)際教育，沒(méi)有捷徑

一個(gè)學(xué)校只要資金充裕，堆砌各種看起來(lái)高大上的設(shè)置、安排與做法其實(shí)并不算多難。更加重要的是，需要知道什么才是正確的、合適的設(shè)置、安排與做法，并以科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的手法執(zhí)行下去——沒(méi)有精準(zhǔn)的判斷，沒(méi)有好的執(zhí)行，聽(tīng)起來(lái)再好的想法和做法都是空談。

僅舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，假如有位孩子托福只有50分。讓孩子去上托福培訓(xùn)班，就是一個(gè)看起來(lái)很對(duì)家長(zhǎng)胃口，在大多數(shù)人眼里看起來(lái)也是很“正確”的安排。但在陳文國(guó)先生和他的團(tuán)隊(duì)看來(lái)，卻是極不專(zhuān)業(yè)、完全不符合教育規(guī)律的。

因?yàn)楸緛?lái)這樣的孩子就已經(jīng)很沒(méi)有信心了，再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)高于其當(dāng)前水平的托福應(yīng)試培訓(xùn)，會(huì)讓孩子更加抵觸、更加厭學(xué)。這個(gè)時(shí)候，孩子真正需要的是提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上加大英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)拓展得更加扎實(shí)，更開(kāi)闊。

所以，真正合適的安排是，給到英語(yǔ)底子相對(duì)較為薄弱的孩子合適其能力水平的英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課的數(shù)量相應(yīng)增加。以小班制配備經(jīng)過(guò)重重篩選的優(yōu)秀外教，以多種課堂形式讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)課并學(xué)到真東西。同時(shí)配套的其他學(xué)科課程在英語(yǔ)難度方面也相應(yīng)較低，在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也就是在學(xué)英語(yǔ)。

有了合適的安排，執(zhí)行時(shí)就需要考慮：給到什么樣的內(nèi)容是合適的？英語(yǔ)課的數(shù)量增加到多少才算合適？如何讓課堂有吸引力？學(xué)校如何調(diào)動(dòng)老師的積極性？?jī)?yōu)秀的中外教師哪里找？如何留得住？如何讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)互為促進(jìn)？等等等等，這里面的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都不是誰(shuí)就能隨便把握到需要的那個(gè)點(diǎn)。需要學(xué)校的實(shí)際運(yùn)營(yíng)者具備從學(xué)校教育一線開(kāi)始的，以多年的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)積淀出來(lái)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，沒(méi)有什么捷徑可言。

而陳文國(guó)先生已經(jīng)在全日制學(xué)校教育領(lǐng)域沉淀了36年，其中，國(guó)際化全日制的學(xué)校教育沉淀了25年，這25年中又為中國(guó)籍的孩子服務(wù)了5年且成果顯著。在當(dāng)下，陳文國(guó)先生將畢生的國(guó)際化教育經(jīng)驗(yàn)注入上海宏潤(rùn)博源學(xué)校，以的軟硬件實(shí)力，開(kāi)始楊帆遠(yuǎn)航。在未來(lái)，更愿每一位孩子都能在這里獲得成長(zhǎng)，找到合適自己的方向并獲得屬于自己的幸福。