奧斯汀學(xué)校招收5-18歲適齡學(xué)生，小學(xué)與中學(xué)連綴為一體。學(xué)生從一年級開始，相繼完成小學(xué)至中學(xué)教育，其間不間斷、不選拔，一貫制地接受學(xué)校教育。保護(hù)了學(xué)生從小學(xué)一直入讀到高中，這將幫助學(xué)校很好地了解學(xué)生的情況，并制定長期的教學(xué)和干預(yù)計劃。同時也促進(jìn)了老師與學(xué)生的感情建立，更讓學(xué)生擁有極大的安全感。對于家長而言，也解決了學(xué)生擇校的困難。同時一貫制將教育看成一個整體，全面安排，順利地解決了年級的銜接關(guān)系，使學(xué)生從生理上、心理上向高年級順利過渡。在小學(xué)階段，可以強(qiáng)化知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為中學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);還可以將中學(xué)的一些基礎(chǔ)性知識，提前滲透到小學(xué)教學(xué)中，為中學(xué)教學(xué)作好鋪墊。另外，還可以利用一貫制的教學(xué)資源優(yōu)勢和教師優(yōu)勢，從小學(xué)開設(shè)“科技興趣班”、“英語班”、“書法班”、“體育班”、“音樂班”、“美術(shù)班”等等，多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在年級組管理上，也可以把小學(xué)六年級納入中學(xué)部管理，使學(xué)生提前適應(yīng)中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
凡是入讀奧斯汀學(xué)校的每一位學(xué)生，均安排華師大專業(yè)師資的動態(tài)評估;而動態(tài)評估指的是根據(jù)學(xué)生的“特殊需求”，由華師大院長親自組織教師討論決定由華師大哪個專業(yè)老師主導(dǎo)評估，同時應(yīng)用哪種評估量表、運(yùn)用哪些評估工具、適宜多長評估時間、幾人參與評估、使用哪種評估方法……也都一一審核決定，這從專業(yè)的角度根本性地幫助了奧斯汀的老師快速而精準(zhǔn)地了解了學(xué)生的能力及需求，為接下來的動態(tài)安置奠定了良好的基礎(chǔ)。而依據(jù)動態(tài)評估結(jié)果，奧斯汀會將學(xué)生安置在較適合的班級以及老師身邊，并且每個學(xué)期結(jié)束之后還會再次評估，并根據(jù)較新評估結(jié)果來決定學(xué)生在下個學(xué)期的全新安排，這就是動態(tài)安置，這即保護(hù)了學(xué)生的能力與班級匹配，同時也幫助輔導(dǎo)老師更好地滿足學(xué)生的特殊需求，從而讓學(xué)生享受學(xué)校生活!
美國高中及大學(xué)對接
“特殊需求”的字面含義，已經(jīng)說明了這個群體與其他人的不同。而且不得不承認(rèn)，在這個群體里，還有許多的未受公眾足夠關(guān)注的孩子們。而參加中考、高考的血拼，就是普通學(xué)生也足夠艱難，何況這些孩子本身都有各自要面對的生理和心理的困難。但是，尊重每一位學(xué)生的個性，努力讓每一朵花兒都幸福綻放，這是奧斯汀人不懈努力的目標(biāo)。奧斯汀融合學(xué)校在傳承與創(chuàng)新中，努力為學(xué)生預(yù)設(shè)國內(nèi)外的教育平臺，為特殊學(xué)生插上自立自信的翅膀，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。學(xué)校對接美國良好高中及大學(xué)，學(xué)生畢業(yè)可以拿到高中畢業(yè)證，并選擇國內(nèi)其他職業(yè)教育學(xué)校。也可以進(jìn)入奧斯汀對口美國大學(xué)繼續(xù)深造，畢業(yè)之后拿到本科學(xué)歷，掌握一技之長，實(shí)現(xiàn)一專多能，能更好地和適應(yīng)社會生活。
