STEM是Science科學(xué)、Technology技術(shù)、Engineering工程、Math數(shù)學(xué)，這4個(gè)詞的開(kāi)頭字母的組合。所以STEM教育就是結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的跨領(lǐng)域綜合素質(zhì)教育。今天，我們一同走進(jìn)中加楓華國(guó)際學(xué)校的STEAM教育課堂，看看楓華的孩子們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)在成為創(chuàng)新型人才和高技能型人才的道路上。

STEM教育課堂

STEM教育是全球許多國(guó)家都比較認(rèn)可的跨學(xué)科教育模式。大家還會(huì)常聽(tīng)到STEAM教育，就是在STEM教育的科學(xué)、技術(shù)工程和數(shù)學(xué)之外再增加了Art，又多跨了一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。STEM教育和STEAM教育經(jīng)常會(huì)被同時(shí)提及。

STEM這個(gè)概念源于美國(guó)，是美國(guó)科學(xué)教育學(xué)者最早于 20世紀(jì) 50年代提出的科學(xué)素養(yǎng)概念，并得到了其他國(guó)家科學(xué)教育學(xué)者的普遍認(rèn)同，他們認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力，來(lái)自于具備STEM素養(yǎng)的人才。

楓華STEAM課程通過(guò)全浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，側(cè)重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而為孩子擁有工程師思維打下基礎(chǔ)。在日常學(xué)習(xí)中，我們特別注重孩子們的自主創(chuàng)新能力、合作能力和自我學(xué)習(xí)能力，整個(gè)課程不給孩子們?cè)O(shè)限，老師在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、展示。

在這個(gè)遙控汽車(chē)的課程項(xiàng)目中，老師先讓學(xué)生了解遙控汽車(chē)的各個(gè)組成部分，而后在小組討論中全面了解信號(hào)傳輸、遙控設(shè)置等所有項(xiàng)目中不可或缺的部分，最后順理成章的進(jìn)入動(dòng)手環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行遙控汽車(chē)制作與實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課堂理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接。

跨學(xué)科、趣味性、體驗(yàn)式、情景化、協(xié)作性、創(chuàng)新性，這就是STEAM教育的精髓。

STEAM教育是一個(gè)跨學(xué)科、體驗(yàn)式、趣味性和協(xié)作性強(qiáng)、知識(shí)能力并重、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的載體。顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)面向未來(lái)的教育，是中國(guó)孩子特別需要的東西。

在STEAM課堂上，學(xué)生們顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，完全進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、證實(shí)結(jié)論，這一套流程走完后，STEAM的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，這也是保持一個(gè)漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)力。

孩子學(xué)習(xí)的本源動(dòng)力來(lái)自于教育內(nèi)容的吸引，STEAM課程通過(guò)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，給予他們嘗試的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造可能性，這是他們走向拔尖創(chuàng)新的過(guò)程，亦是成為未來(lái)所需社會(huì)精英的起點(diǎn)。

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