14年了，從過去到未來，中加楓華國際學(xué)校在做什么樣的教育?我們聽聽王文校長是怎么回答的：

王文，美國休斯頓大學(xué)教育信息技術(shù)碩士，在美國從事教育及教學(xué)管理15年，國際教育暢銷書《零距離美國課堂》作者，楓華教育集團(tuán)運(yùn)營管理中心副總校長。

國際教育：楓華始終堅(jiān)持融合創(chuàng)新

這些天，你也許被幼升小的緊張氛圍感染

這些天，你也許被“一帶一路”高峰論壇霸屏

在教育競爭激烈、國際大融合的趨勢之下，我們應(yīng)該選擇什么樣的教育呢?這位具有15年美國教育經(jīng)驗(yàn)的中加楓華國際學(xué)校校長告訴你，在中國，好的教育應(yīng)當(dāng)傳承中國優(yōu)秀文化，吸收西方教育精髓，讓教育成為孩子的生命奠基，引領(lǐng)孩子的精神成長，培養(yǎng)具有中國靈魂、國際視野的精英人才。而，楓華就是這樣一所融合創(chuàng)新，走在時代前沿的國際化學(xué)校。

楓華在國際化辦學(xué)理念下，兼顧中國傳統(tǒng)

作為一名擁有豐富中外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的杰出教育管理者，王校長在談到中西方教育文化差異時，這樣說道：“西方教育注重品格教育，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力、批判思維、探索能力、創(chuàng)新能力等;中國傳統(tǒng)教育注重知識、技能的傳授，應(yīng)試教育模式使得學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)非常扎實(shí)?！?/p>

成功的國際教育應(yīng)該是兼收并蓄中西方文化，兼容中西教育之精髓，兼?zhèn)渲形鹘逃畠?yōu)勢，培養(yǎng)能縱橫國際的各界精英。因此，將中國傳統(tǒng)與西方教育融合一體，互相取長補(bǔ)短的教育才是理想的國際教育。

楓華專注國際教育14年，形成了獨(dú)具風(fēng)格的特色與品牌。王文校長指出，楓華初小階段，注重傳統(tǒng)中國教育在“打基礎(chǔ)”上面的優(yōu)勢，但采用的教學(xué)方式和思維模式，則是開放性和引導(dǎo)性的。高中階段著重培養(yǎng)學(xué)生的思維開放性和自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉其各方面的素養(yǎng)和實(shí)踐能力，提供全英語的校園氛圍，幫助學(xué)生與將來的留學(xué)生活無縫對接，迎接未來西方文化的沖擊。

校本課程著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了給孩子提供更為科學(xué)、系統(tǒng)的國際化教育，楓華集團(tuán)教學(xué)運(yùn)營中心研發(fā)團(tuán)隊(duì)和中外**專家共同研發(fā)的“楓華核心素養(yǎng)發(fā)展性校本課程”，即將全面實(shí)施。

“我們汲取西方‘品格教育’，參照‘21世紀(jì)基本技能’以及中國學(xué)生核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求，研發(fā)了這套核心素養(yǎng)發(fā)展性課程”，王文校長說。

這套校本課程體系由六大板塊組成，*括國際課程、體育課程、藝術(shù)課程、人文課程、創(chuàng)新課程以及品牌課程，能夠系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展課程作為九年義務(wù)教育大綱課程的補(bǔ)充，以走班模式，選修必修相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給初小部學(xué)生。

國際課程不僅有學(xué)科英語，還將開設(shè)《英語戲劇課》、《英語趣味科學(xué)》、《英語繪本閱讀》、《英語人文銜接課程》、《PBL探究性研究課程》等十多門外教引領(lǐng)、中外教結(jié)合的課程，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高融合到課程中，把傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)上升到語言、文化、思維并進(jìn)的三維模式，幫助學(xué)生提高對西方人文背景知識的了解，適應(yīng)西方的教學(xué)上課模式，從而順利過渡到高中階段全英語的教學(xué)環(huán)境。

體育課程和藝術(shù)課程則根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行選修，如馬術(shù)、擊劍、高爾夫、曲棍球、皮劃艇等精英課程。人文課程主要*括思維訓(xùn)練、國學(xué)課程等。創(chuàng)新課程則*含STEM教育和樂高、編程等，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。品牌課程將開設(shè)戶外拓展露營、海外短期交換生、特色游學(xué)夏令營等精英活動。

我們研發(fā)核心素養(yǎng)發(fā)展課程的目的就是要讓楓華在競爭激烈的國際教育市場上，憑借完整、獨(dú)自制造的理念和內(nèi)容豐富的校本課程體系提升軟實(shí)力，讓楓華在國際學(xué)校的核心軟件---課程上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

“英語中心”全方位連接教學(xué)通道

楓華BC部的學(xué)生們英語都很棒，他們使用英文交流自然而流暢，也很自信且勇于表現(xiàn)自我，這得益于BC**教師團(tuán)隊(duì)原汁原味的加國課堂浸潤。

為了提高小初部學(xué)生英語水平，今年楓華成立了“英語中心”，縱向打通小學(xué)、初中、高中英語的教學(xué)通道，使各大學(xué)部能夠有機(jī)，科學(xué)地銜接;橫向連接各年級的中教和外教，實(shí)現(xiàn)中外教教學(xué)目標(biāo)設(shè)立和評估一體化。楓華將設(shè)立各年級英語標(biāo)準(zhǔn)化評估標(biāo)準(zhǔn)，互相融合打造英語學(xué)習(xí)生態(tài)鏈。

學(xué)校還引進(jìn)原汁原味的北美社團(tuán)課程，創(chuàng)設(shè)了近70個學(xué)生社團(tuán)，*含學(xué)術(shù)、音樂、美術(shù)、體育、科技等多個領(lǐng)域，充分顯示了楓華校園文化的多元化和豐富性。嘉年華狂歡、Terry Fox義跑、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)晚會、畢業(yè)晚宴、書法繪畫藝術(shù)展……在外教的引導(dǎo)下，楓華學(xué)生每年自行策劃豐富多彩的校園活動，中西文化的融會貫通，讓學(xué)生接受不同文化的沖擊，為留學(xué)生涯做精神鋪墊。

楓華畢業(yè)生遍布世界各地

楓華培養(yǎng)了10多屆畢業(yè)生，向海外輸送2000多名優(yōu)秀學(xué)子，遍及世界30多個國家，多名楓華學(xué)子就讀于帝國理工大學(xué)、多倫多大學(xué)、UBC、墨爾本大學(xué)、波士頓大學(xué)、愛丁堡大學(xué)等世界著名學(xué)府。

2016年，楓華學(xué)子成績斐然，235名畢業(yè)生收到的56份offer來自世界排名TOP50的大學(xué)，*括多倫多大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)、墨爾本大學(xué)等10所大學(xué);34份offer來自世界排名TOP100名校;收到來自世界排名TOP50藝術(shù)學(xué)院的offer 19份，其中11份offer來自世界排名TOP10的全球知名藝術(shù)學(xué)院。

截止2017年3月底，中加楓華已有279名同學(xué)收到來自世界各地的403份offer，其中加拿大TOP20名校153份，世界TOP50大學(xué)42份，如麥吉爾大學(xué)、多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、紐約大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、澳洲國立大學(xué)、墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等。

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