本學(xué)期廣州市天河區(qū)匯景新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)將美育、勞育融于一體，為孩子們特別開設(shè)了陶藝特色課程，希望以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們熱愛生活、熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美能力、創(chuàng)造能力以及生活實(shí)踐能力。

追溯中國(guó)的陶文化，早在新石器時(shí)代，農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與陶器的制作都表明了人類對(duì)“泥土”這種物質(zhì)特性的發(fā)現(xiàn)。

對(duì)泥土的認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過(guò)了它滲水溶化的特性、被捏塑的特性，到曬干或烘焙以后形制固定的特性，是材料的質(zhì)變，是一種手腦并用、發(fā)揮創(chuàng)造的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、匯小“陶藝小作坊”

水與土的奇妙旅行，從一開始就喚起了孩子的好奇心，過(guò)程充滿著未知和期待，等待著孩子用雙手去探尋......

陶藝課程設(shè)置由易到難，講求理論與實(shí)際操作相結(jié)合，孩子們從學(xué)習(xí)、了解陶藝的起源和發(fā)展開始。

孩子需要通過(guò)創(chuàng)造技法的學(xué)習(xí)，掌握泥條盤制法、泥板成型法、雕塑挖空法等基本方法和各種工具、模具的應(yīng)用，進(jìn)行大膽實(shí)踐，最后創(chuàng)造出屬于自己的陶藝作品。

一團(tuán)團(tuán)泥土在他們手中旋轉(zhuǎn)著，用手去感受泥巴的干與濕，軟與硬，既是創(chuàng)作也是游戲。

原來(lái)底部大、高度低、泥條粗細(xì)一致的杯子比較牢固，不易坍塌。

陶藝課堂上孩子們專注、沉浸地投入創(chuàng)作，在摔泥、揉泥中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和不易;在捏塑中探索表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

二、以陶育美，以陶育人

陶藝源于美學(xué)教育，但又不限于美育，透過(guò)陶藝作品，我們能體會(huì)到每一位孩子都是獨(dú)特的。

拍、搓、揉、捏、點(diǎn)等手法大同小異，但孩子們對(duì)主題理解的不同，最終的作品也各有千秋，有著專屬于自己的童趣之美。

他們的天性在“玩泥”中得到充分釋放，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。

作為指尖的“勞動(dòng)”，孩子通過(guò)眼、手、腦的協(xié)調(diào)制作過(guò)程，從樸素的泥巴中嘗試去發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。靈巧的雙手敲打、揉搓等動(dòng)作隨心所欲地發(fā)揮勞動(dòng)創(chuàng)造力。

我們并非要將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要通過(guò)親手制作陶藝作品來(lái)培養(yǎng)他的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造力及想象力。

盡管作品還很粗糙，但孩子們對(duì)藝術(shù)的理解不同，不可否認(rèn)的是在孩子們的認(rèn)知世界里，這些作品都是他們精心捏制、創(chuàng)作的藝術(shù)精品。

同時(shí)，陶藝制作過(guò)程中，不可能一蹴而就，他們會(huì)遇到不同的“失敗”和“翻車”，這個(gè)過(guò)程正是我們給孩子進(jìn)行挫折教育**的契機(jī)，它將**我們的孩子如何直面挫折、從頭再來(lái)。

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1.廣州市天河區(qū)匯景新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)部招生簡(jiǎn)章